Angenommen_________________________________________________________________________________________________________________________________

Vorlesegespräche über Bilderbücher im sprachlichen Anfangsunterricht. Workshop im Rahmen der Tagung „Tradition und Innovation. 4. Landauer Bilderbuchtagung“ 
am 08.-09.05.2026 an der Rheinland-Pfälzischen Technischen Universität Kaiserslautern Landau, Campus Landau (Organisation: Prof.in Dr. Gabriela Scherer,
Dr. Kathrin Heintz und Dr. Michael Bahn).

Leseförderung im Kontext von Erstlesebüchern. Workshop im Rahmen des „lea-Fortbildungsangebots“ der GEW Hessen am 27.04.2026.

2025_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Auf den Spuren einer Didaktik des Kinderromans. Eine Einführung. Vortrag im Rahmen der Tagung „Auf den Spuren einer Didaktik des Kinderromans“ am
23.-24.09.2025 an der Goethe-Universität Frankfurt am Main (Organisation: Dr. Astrid Henning-Mohr, Dr. Kirsten Kumschlies, Dr. Moritz Jörgens, Dr. Sascha Wittmer).

2024_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Eine literarische Gesprächskultur im Deutschunterricht der Grundschule entwickeln. Vortrag im Rahmen des „Kolloquiums Literaturdidaktik“ am 19.06.2024 an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Neue Kinderliteratur für den Deutschunterricht der Grundschule kennenlernen. Workshop im Rahmen des „lea-Fortbildungsangebots“ der GEW Hessen am 05.03.2024.

2023_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Literarische Gespräche über Bilderbücher in der Grundschule. Ein Forschungsbericht. Vortrag im Rahmen des „Kolloquiums Literaturdidaktik“ am 12.07.2023 an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

2022_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern in multimodaler Perspektive. Eine explorative Studie zum Pretend Reading in Klasse 3. Vortrag im Rahmen des „Kolloquiums Literaturdidaktik“ am 14.12.2022 an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern in multimodaler Perspektive. Eine explorative Studie zum Pretend Reading in Klasse 3. Vortrag im Rahmen des „Forschungskolloquiums Grundschule Deutsch“ am 28.04.2022 an der Martin-Luther- Universität Halle-Wittenberg.

2021_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mündliches Erzählen zu narrativen Vorgaben. Online-Vortrag im Rahmen der Vorlesung „Elementare Schriftkultur“ am 28.06.2021 an der Universität Koblenz-Landau, 
Campus Koblenz.

2019_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Erzählen zwischen Bildern und Texten. Das literar-ästhetische Bilderbuch: Theoretische Fragmente, Rezeptionsspuren und didaktische Gedanken. Vortrag im Rahmen der Vorlesung „Elementare Schriftkultur in der Grundschule“ am 17.06.2019 an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz.

Pretend Reading in Klasse 3 – Mündliches Neuerzählen des Bilderbuchs „Für Hund und Katz ist auch noch Platz“. Vortrag im Rahmen der Tagung
„Das narrative Bilderbuch – Türöffner zu literarästhetischer Bildung, Erzähl- und Buchkultur“ vom 23.-24.05.2019 an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau.

2018_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pretend Reading in Klasse 3: Mündliches Neuerzählen eines Bilderbuches. Vortrag im Rahmen der Tagung „22. Symposion Deutschdidaktik 2018“ vom 16.-20.09.2018 an der Universität Hamburg – Sektion 4: Sprechen und Zuhören.

Pretend Reading zu einer literarischen Vorgabe. Mündliche Bilderbuchteiltextproduktion in Klasse 3. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Kinderliteratur unterrichten. Vielfältige Perspektiven auf den Literaturunterricht der Grundschule“ am 16.07.2018 an der Universität Hamburg.

2017_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pretend Reading: Zugänge zu Bilderbüchern in gereimter Sprache – eine explorative Studie in Klasse 3. Workshop im Rahmen des fünften Arbeitstreffens der „AG SchriftSPRACHerwerb im Elementar- und Primarbereich“ des Symposion Deutschdidaktik vom 23.-24.07.2017 an der Leuphana Universität Lüneburg
(gemeinsam mit Prof.in Dr. Daniela Merklinger).

Pretend Reading: Potenzial für mündliche Textproduktionsprozesse. Vortrag im Rahmen der Tagung „Texte schreiben in der Grundschule – Zugänge zur kindlichen Perspektive“ vom 30.-31.03.2017 an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz (gemeinsam mit Prof.in Dr. Daniela Merklinger).

Pretend Reading: Sprachliches Lernen mit Bilderbüchern in gebundener

Sprache. Vortrag im Rahmen der Tagung „Literalität und Partizipation: Reden, Gestalten und Schreiben in und zu Medien“ der AG Medien des Symposion Deutschdidaktik
vom 27.- 28.01.2017 an der Freien Universität Berlin (gemeinsam mit Prof.in Dr. Daniela Merklinger).

Übersicht

1.    seit 2024: Auf den Spuren einer Didaktik des Kinderromans (Tagung und Herausgabe)

2.    von 2016-2023: Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern in multimodaler Perspektive (Promotionsprojekt)

3.    von 2019-2021: Vom Bilderbuch aus – zum Bilderbuch hin. Perspektiven auf Gegenstand, Akteur*innen und Unterricht (Tagung und Herausgabe)

Laufend

1. Auf den Spuren einer Didaktik des Kinderromans (Tagung und Herausgabe)

Der Kinderroman kann sowohl in der Grundschule als auch in der frühen Sekundarstufe I im Kontext von Leseförderung und literarischem Lernen ein relevanter Unterrichtsgegenstand sein (vgl. KMK 2022a und 2022b). Der Umgang mit dem Kinderroman ist seitens der Fachdidaktik allerdings selten systematisch betrachtet worden: Erstens finden sich in Zeitschriften und Sammelbänden lediglich vereinzelt Vorschläge zur Auseinandersetzung mit inhaltlichen und formalen Aspekten des Kinderromans (z.B. Fischer u.a. 1999; Kruse 2007; Grenz 2010; Jantzen/ Reeck 2015; Ballis 2016; Mempel 2022; siehe auch Spinner/ Standke 2016). Zweitens wird in didaktischen Überlegungen immer wieder eher verallgemeinernd auf fachdidaktische Konzepte wie den handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht verwiesen, ohne dass die spezifischen Erzählweisen des Kinderromans perspektiviert werden (z.B. Daubert 2020). Und drittens liegen weitgehend keine Überlegungen dazu vor, wie die einzelnen didaktischen Möglichkeiten im Hinblick auf die Initiierung einer schlüssigen Lernprogression miteinander kombiniert werden können (in Ansätzen von Brand 2021). Swantje Ehlers (2017) hat zuletzt zwar eine Romandidaktik ausdifferenziert, diese nimmt jedoch nicht den Kinderroman im Speziellen in den Blick.

Zudem ist empirisch wenig darüber bekannt, wie der Kinderroman im Deutschunterricht behandelt wird, beispielsweise welche Texte aus welchen Gründen ausgewählt, welche Lernprozesse angeregt und welche Lernergebnisse erzielt werden. Der insofern eher schmale Forschungsdiskurs zum Kinderroman in der Fachdidaktik steht in einem gewissen Kontrast zu den vielfältigen literaturwissenschaftlichen Arbeiten zum Kinderroman (vgl. z.B. Mikota 2020), beide Perspektiven werden selten zusammengebracht. Es fehlt somit an einem Diskurs zum Kinderroman, in dem literaturwissenschaftliche, literatur-, lese- und auch sprachdidaktische Perspektiven im Hinblick auf die Gestaltung von Lernarrangements zusammengeführt und systematisiert werden.

Für die geplante Tagung sind Beiträge erwünscht, die sowohl mehrere Faktoren des Unterrichtens von Kinderromanen in den Blick nehmen (Lehrperson, Schüler:innen, Kinderroman, Lernwege, Lehr-/Lernziele, gesellschaftlicher und institutioneller Rahmen; vgl. dazu Zabka u.a. 2022, S. 11ff. in Anlehnung an Heins 2018) als auch deren Zusammenwirken ausdifferenzieren (z.B.: Rezeptionsanforderungen von Kinderromanen und didaktische Schlussfolgerungen für das Anbahnen und Begleiten von Lernwegen). Die Beiträge können dabei entweder konzeptionell oder empirisch orientiert sein. Fragestellungen für Beiträge können beispielsweise sein:

Konzeptionell:

• Was macht eine systematische Didaktik des Kinderromans aus? Welche gegenstandsbezogenen Aspekte, welche Aspekte auf Lerner:innen-Seite sollten berücksichtigt und wie aufeinander bezogen werden?
• Welche Aufgabentypen tragen potentiell zu (welchen) systematischen literatur-, lese- und/ oder sprachbezogenen Kompetenzentwicklungen im Kontext einer Arbeit mit dem Kinderroman bei?
• Welche Kinderromane erscheinen als Lerngegenstand des Deutschunterrichts in der Grundschule und/ oder in der frühen Sekundarstufe I im Hinblick auf (welche) literatur-, lese- und/ oder sprachbezogenen Lernprozesse und vor dem Hintergrund heterogener Lernkontexte geeignet?
• Wie ist die Rolle des Kinderromans im Hinblick auf den Erwerb von lesekulturellen Fähigkeiten vor dem Hintergrund des lesekulturellen Wandels hin zur Lektüre digitaler Texte einzuschätzen?
• In welcher Hinsicht können Schüler:innen beim eigenständigen Lesen von Kinderromanen unterstützt werden?
• Wie kann es gelingen, dass Lehrpersonen – auch vor dem Hintergrund der Schnelllebigkeit des Buchmarktes – Orientierungen über und Einblick in aktuelle Kinderromane und Leser:innenpräferenzen erhalten, so dass sie Schüler:innen bei der Lektüreauswahl unterstützen können?
• …

Empirisch:

• Welche Kinderromane wählen Lehrpersonen für die Arbeit im Deutschunterricht – z.B. als Klassenlektüre, zur Leseförderung etc. – aus? Wie begründen sie diese Auswahl bzw. welche Kriterien ziehen sie heran: Preise, Rezensionen, Verfügbarkeit von Lehrer:innenhandreichungen etc.? Zeichnen sich Kanonisierungsprozesse für die Auswahl ab und welche Rolle spielen diese für die Auswahl? (Vgl. dazu auch Hesse/ Winkler 2021)
• Was lässt sich empirisch zur Planung von Unterrichtseinheiten zu Kinderromanen sagen? Welche didaktischen Bausteine werden im Hinblick auf die Anregung welcher Lernprozesse kombiniert? Welche Rolle spielen (verlagsseitige) Lehrer:innenhandreichungen für die Unterrichtsplanung? Welche Orientierungen in Bezug auf den Umgang mit dem Kinderroman sind für Lehrpersonen bei der Planung handlungswirksam?
• Wie werden Kinderromane von Schüler:innen rezipiert?
• ...

Weitere Fragestellungen sind sehr willkommen. Eine Publikation der Beiträge in einem Sammelband ist geplant.

Ein Anliegen der Tagung ist es auch, auszuloten, wie die wissenschaftliche Weiterarbeit zu einer Didaktik des Kinderromans im Sinne einer disziplinenübergreifenden Deutschdidaktik konturiert sein könnte.

Wir freuen uns auf Ihr ca. einseitiges Abstract. Bitte senden Sie dieses bis zum 31.08.2024 an uns:

Dr. Moritz Jörgens (moritz.joergens@ovgu.de), Dr. Kirsten Kumschlies (kumschlies@uni-trier.de) und Dr. Sascha Wittmer (wittmer@em.uni-frankfurt.de).

Abgeschlossen

2. Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern in multimodaler Perspektive (Promotionsprojekt)

Die Dissertationsstudie setzt sich mit folgenden Fragen auseinander: (1) Wie vollziehen sich mündliche Erzählprozesse von Drittklässler*innen beim Pretend Reading in multimodaler Weise? (2) Welche Transformationsprozesse lassen sich dabei sowohl in inhaltlicher als auch in mehrdimensional-formaler Hinsicht rekonstruieren? (3) Welche Potenziale für sprachliche, literarische und mediale Lernprozesse lassen sich auf Grundlage der Analysen ableiten? In diesem Zusammenhang diskutiert die Dissertationsstudie erstens die erzähldidaktische Bedeutung von Multimodalität und zweitens den Zusammenhang von Bilderbuchrezeption und -produktion.

Publikationen (in Auswahl)

• Wittmer, Sascha (2023): Mündliches Erzählen mit narrativen Bilderbüchern. Eine multimodale Perspektive auf Pretend Reading in der Grundschule. Münster u.a.: Waxmann. [peer reviewed]
• Wittmer, Sascha (2020): Pretend Reading: Multimodales Erzählen zwischen Bilderbuchrezeption und -produktion. In: Gabriela Scherer/ Kathrin Heintz/ Michael Bahn (Hrsg.): Das narrative Bilderbuch. Türöffner zu literar-ästhetischer Bildung, Erzähl- und Buchkultur. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 115-138.
• Wittmer, Sascha (2019): Pretend Reading: DrittklässlerInnen formulieren ihre Vorstellungen zu dem Bilderbuch Es klopft bei Wanja in der Nacht. In: Jochen Heins/ Christoph Jantzen (Hrsg.): Kinderliteratur unterrichten. Vielfältige Perspektiven auf den Literaturunterricht in der Grundschule. München: kopaed, S. 95-116.

3. Vom Bilderbuch aus – zum Bilderbuch hin. Perspektiven auf Gegenstand, Akteur*innen und Unterricht (Tagung und Herausgabe)

Die Herausgabe bündelt Beiträge der gleichnamigen Tagung, die im Juni 2020 an der Universität Koblenz-Landau stattfinden sollte, allerdings aufgrund der pandemischen Lage kurzfristig abgesagt werden musste. Die Herausgabe steht als open access zur Verfügung (s.u.).

Der Sammelband versteht sich als Plädoyer, Bilderbücher als literarästhetischen Gegenstand wahrzunehmen und ihnen Wege in den Literatur- und Sprachunterricht der Grundschule zu ebnen. Er richtet sich an Lehrer*innen, (Lehramts-)Studierende sowie Lehrende und Forschende an Universitäten und in der Lehrer*innenbildung. Es werden Perspektiven auf Gegenstand, Akteur*innen und Unterricht eröffnet, die in unterschiedlicher Weise vom Bilderbuch ausgehen und auf das Bilderbuch hinarbeiten. Die Beiträge setzen sich mit folgenden Schwerpunkten auseinander: Neuerscheinungen auf dem Bilderbuchmarkt, Briefe in Bilderbüchern, Verwandlungen von Märchenbilderbüchern, Fiktionalität und Fiktionsverstehen, Paratextualität, Imaginationsbildung, Figurenperspektiven, Vorlesen von Bilderbüchern und Bilderbuchgespräche, Diversität, Textschreiben, Sprachproduktion und Mehrsprachigkeit. Des Weiteren werden sowohl ein Bilderbuch als auch eine Unterrichtsszene kontrovers diskutiert.

Publikation

• Bär, Christina/ Jantzen, Christoph/ Wittmer, Sascha (2021): Vom Bilderbuch aus – zum Bilderbuch hin. Perspektiven auf Gegenstand, Akteur*innen und Unterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Access.